Nach Angaben der UNHCR befinden sich derzeit weltweit über 60 Millionen Menschen auf der Flucht. Kinder und Jugendliche machen aktuell etwa ein Drittel der Schutzsuchenden in Deutschland aus.

Das Projekt bündelt aktuelle Befunde zum Einfluss von Smartphones auf die elterliche Feinfühligkeit und die Entwicklung von Babys und Kleinkindern und gibt Impulse für einen achtsamen Umgang mit digitalen Medien im Alltag mit den Jüngsten.

Das Staatsinstitut für Frühpädagogik (IFP) hat im Auftrag des Bayerischen Staatsministeriums für Arbeit und Sozialordnung, Familie und Frauen (StMAS) den Bayerischen Bildungs- und Erziehungsplan entwickelt, der in mehr als 100 Kindertageseinrichtungen erprobt wurde.

Im Jahr 2016 wurden die auf dem Markt verfügbaren Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren für Schulkinder in Tageseinrichtungen am IFP analysiert und bewertet.

Die BIKE-Studie untersuchte Bedingungsfaktoren für gelingende Interaktionen zwischen Erzieherinnen und Kindern.

Animationsfilme zum Thema Bindung/Feinfühligkeit/Erziehung mit Experten-Filmen

Ziel dieses Verbundes „BiSS-Fit“ ist die Entwicklung und Implementierung eines Blended-Learning-Konzeptes, das die Erarbeitung von Wissen und Kompetenzen im Bereich sprachlicher Bildung unterstützt.

Im Rahmen des internationalen Systematischen Reviews wird eine Übersicht über evaluierte Sprachfördermaßnamen für mehrsprachige Kinder erstellt und die Studienqualität eingeschätzt.

Orientierungsrahmen und Multiplikatorenpool für das Praxisfeld Kita in Bayern

Das Bayerische Familienministerium und das Bayerische Kultusministerium beauftragten das IFP bzw. das ISB mit der staatlichen Evaluation mehrerer Modellversuche, die im Kern auf eine vertiefte Kooperation von Grundschule und Jugendhilfe (auf Hortniveau) abzielen.

Das Gesamtkonzept für die berufliche Weiterbildung wurde entwickelt, um bayernweit die Fachkraftgewinnung in den Kommunen und bei den Trägern zu unterstützen.

In Kooperation mit dem BKK Landesverband Bayern führt das Staatsinstitut für Frühpädagogik und Medien­kompetenz (IFP) eine Aktion zur Förderung der Feinfüh­ligkeit von Eltern und Fachkräften in der Interaktion mit Kindern in verschiedenen Altersstufen durch.

Im Mittelpunkt dieses Fachforums stehen Fragen der Konzeptualisierung, landesweiten Weiterentwicklung und Qualitätssicherung der Fort- und Weiterbildungsangebote für pädagogische Fachkräfte bayerischer Tageseinrichtungen für Kinder.

Ziel war es zu untersuchen, welche pädagogische Qualität aus Sicht der Praxis in einem integrativen Hort notwendig ist, um Inklusion in der Ganztagsbildung und -betreuung umzusetzen.

Gemäß § 45 Abs. 2 Satz 2 Nr. 4 SGB VIII hat jede Kindertageseinrichtung über ein Schutzkonzept zu verfügen, in welchem dargelegt ist, wie die Kinder in der Einrichtung präventiv vor Kindeswohlgefährdungen geschützt werden können.

Das Projekt „Kita Map Bayern / Wegweiser inklusive Vernetzung“ hat die Entwicklung eines transparenten Online-Angebots für die Suche nach regionalen Unterstützungspartnern für Familien und Kitas zum Ziel.

2006 erschien das Medienpaket "Wach, neugierig, klug - Kinder unter 3", herausgegeben von der Bertelsmann Stiftung und dem Staatsinstitut für Frühpädagogik (IFP).

Die Stiftung Kinder forschen hat sich zum Ziel gesetzt, Kindern im Kita- und Grundschulalter bundesweit in allen interessierten Einrichtungen die alltägliche Begegnung mit naturwissenschaftlichen, mathematischen und technischen Themen zu ermöglichen.

Der Ausbau der Betreuungsplätze für Kinder in den ersten drei Lebensjahren war die letzten Jahre ein großes politisches Ziel. Mit steigender Quantität von Kinderkrippenplätzen steigen gleichzeitig die Ansprüche an die Qualität für die jüngste und damit sensibelste Altersgruppe in Kindertageseinrichtungen.

Die fortschreitende Digitalisierung hat vielfältige, neue Formate, darunter auch digitale Bilderbücher, hervorgebracht. Im Bildungskontext stellt sich die Frage, inwieweit digitale Bilderbücher sich zur Unterstützung der kindlichen Sprachentwicklung eignen.

Weiterqualifizierung von Tagespflegepersonen zu Assistenzkräften in Kindertageseinrichtungen

Es wird ein Konzept von Qualität in der Kindertagesbetreuung benötigt, das die Bewältigung von Diskontinuitäten thematisiert und die grundlegenden Kompetenzen dazu fördert (Fthenakis 2000, 2002).

Ein internetbasiertes Handbuch zu Themen rund um Familie für Eltern, pädagogische Fachkräfte, Lehrer und alle Interessierte.

In der PIXELWERKSTATT stärken wir Kita-Fachkräften in Praxis wie auch Ausbildung im kreativen, kritischen und sicheren Umgang mit digitalen Medien. Wir bieten Kita-Teams Inspirationen sowie methodische, technische und rechtliche Unterstützung.

Der Praxisbeirat besteht seit Anfang 2017 und ist aus dem seit 2008 bestehendem Netzwerk „Voneinander lernen und profitieren – Aufbau eines Netzwerks von Konsultationseinrichtungen zur Unterstützung der Praxis bei der Umsetzung des BayBEP“ hervorgegangen.

In der Onlinebefragung in Tageseinrichtungen für Schulkinder „Qualität im Hort (QuiHo)“ wurden 2019 bayernweit repräsentativ Daten zur Qualität in Horten erhoben.

Die bayerischen KiTas tragen mittlerweile eine hohe Verantwortung für die Bildung und Erziehung der ihnen anvertrauten Kinder. Eine der großen Herausforderungen für die KiTas ist die zunehmende Zahl der „Risikokinder“.

Eine Fortbildungsreihe für MitarbeiterInnen von Familienbildungszentren und Familienstützpunkten zum Thema „Sichere Bindungen über den Lebenslauf begleiten und fördern“

Eine Fortbildung für freiberufliche Hebammen in Bayern

Sprach- und Literacy-Kompetenz ist eine Schlüsselqualifikation - sie ist wesentliche Voraussetzung für den Bildungserfolg und die Teilnahme am gesellschaftlich-kulturellen Leben.

Angestoßen von Bundesfamilienministerium und unterstützt von einer ganzen Reihe von Bundesländern und Trägerverbänden sowie von einzelnen Kommunen, wurden im Trägerprojekt der "Nationalen Qualitätsinitiative" Qualitätskriterien für die Arbeit von Kita-Trägern bestimmt und Verfahren zur Qualitätsfeststellung entwickelt.

Aufgrund der im Rahmen der ersten Vorkurskampagne gewonnenen Erfahrungen und Evaluationsergebnisse zeigte sich, dass für Fach- und Lehrkräfte eine strukturierte Vorgabe für die organisatorische und inhaltliche Durchführung der Vorkurse wichtig ist.